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一夜之间，报名参与试点的学校增至二十三所，覆盖八省。
然而，暗流从未真正平息。
四月初，某省级教育督导组突然进驻甘肃临夏，宣布对“提问者计划”
开展专项调研。
名义上是“了解创新实践”
，实则约谈多名授课教师，要求提供全部学生提问记录，并质疑“是否诱导未成年人挑战家长权威”
。
消息传来时，江辰正在贵州山区回访一名曾因抑郁休学的女孩。
她如今已是班里的“提问委员”
，负责收集同学们不敢说出口的疑惑。
见到江辰，她怯生生递上一张纸条：“我今天问了班主任一个问题??‘为什么女同学请假从来不告诉我们原因？’老师没生气，反而开了班会讲生理健康。
这是我第一次觉得，说话是有用的。”
江辰看着她微微发红的眼眶，握紧了那张纸条。
当晚，他拨通陈司长电话。
老人沉默良久，才说：“上面有人担心，你们在培养‘不安分’的孩子。”
“可如果连不安分都不敢，那社会怎么进步？”
江辰声音不大，却字字清晰。
“我知道。”
陈司长叹了口气，“但你要给他们台阶下。
不如主动邀请教育部基础教育司派专家参与课程评审，把过程做成公开直播。
既展示诚意，也争取话语权。”
第二天，“破壁计划”
官网发布声明：**欢迎任何机构和个人监督“提问者计划”
，我们将全程开放教学实录、学生反馈与干预记录。
**
此举引发巨大反响。
数十位知名教育学者、心理学家联名支持，称其为“中国基础教育的一次勇敢试水”
。
更有家长自发组织“陪审团”
，在线观看课程回放并打分评价。
五月，调研结果公布：无违规行为，无不当引导，部分课程设计获专家组“极具前瞻性”
评价。
官方通报中罕见提及一句话：“青少年的困惑不应被掩盖，而应被倾听。”
禁令解除那天，江辰带着一台移动设备走进临夏一所乡村小学。
教室里坐满了孩子，还有十几位曾反对该项目的家长。
他没有讲课，只是播放了一段视频??十五分钟的剪辑，全是孩子们的真实提问与后续改变：
>青海女孩问：“为什么我要嫁人换彩礼？”
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