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答案标新立异，那是孩子的创造力
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“第一个把姑娘比作鲜花的人是天才，第二个把姑娘比作鲜花的人是庸才，第三个把姑娘比作鲜花的人是蠢材。”
可见，优秀的人之所以优秀，就在于他们习惯于从新的角度去观察问题。
孔子说：“举一隅不以三隅反，则不复也。”
“举一反三”
说的也是一种创造性思维，不能举一反三，则不能做到知识的融会贯通，学习便成了“死读书”
。
一个学生的学习能力在很大程度上取决于其学习的创造性。
创造性不是天赋决定的，它的获得完完全全来自后天学习与生活实践中的有意识的培养。
每一个孩子都有可能通过系统的、持续的思维训练，具备超凡的创造力。
东东是个聪明而且顽皮的孩子，在学习上，他从不认为一道题只有一个答案，而是尽可能地找出更多的答案。
一次物理考试中，其中有一道题是：“如果给你一只气压计，你怎样才能用它测量出一座大楼的高度？”
由于快要交卷了，于是这个顽皮的男孩儿索性在试卷上写道：“把气压计系在绳子的一头，从楼顶放下去，只需要测量它到达地面时绳子的长度就行了。”
物理老师阅卷时被这个颇具创意的答案气炸了。
东东被叫到办公室，老师问他：“这是你做出的答案？你没细心读过题吗？本题是问你‘怎样使用气压计’。”
“好吧，老师，请再给我一些时间，我一定能找到更好的答案。”
第二天一早，男孩儿竟主动找到物理老师，说他发现了好些“切实可行”
的测量方法，算起来居然有十多种。
老师十分诧异地看看他，问道：“你究竟找到了哪些方法呢？”
“比如，可以像普罗泰戈拉测量金字塔的高度那样，使气压计直立于地面，当太阳光下影子的长度与气压计高度相等时，测量地面上大楼影子的长度就能得出它的高度。
“另外，我还可以把气压计当重物，利用动滑轮将它吊到楼顶，用绳子的长度除以2。
“还可以尝试把那只气压计干脆从楼顶上扔下去，利用重力加速度计算出自由落体坠落的高度。”
……
孩子一口气说完了十来种方法，老师听了问道：“你既然可以想出这么多的‘花招’，怎么就没有思考过我为什么一定让你使用气压计？”
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