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面对质疑，林悦没有争辩。
她只是平静地说：“我们可以不做讲座，也不上课。
我们只想请大家看一段视频，十分钟就好。”
视频播放的是一个名叫李昊的孩子的故事。
他是“青春护航计划”
早期介入的一个案例??父母常年在外打工，由爷爷奶奶带大。
因为长期缺乏情感交流，他在初中时变得孤僻、暴躁，甚至开始逃课、打架。
直到一次心理课程中，他第一次说出自己的心声：“我其实不想打架，我只是……没人听我说话。”
这段话像一把钥匙，打开了他紧闭的心门。
后来，他主动加入了学校的“同伴支持小组”
，帮助其他同学处理情绪问题。
如今，他已经考上大学，主修心理学。
视频结束，现场一片寂静。
“我们不是要改变谁。”
林悦缓缓开口，“只是希望，每个孩子都能被听见。”
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###**61.危机再现：无声的呐喊**
就在推广工作逐步取得进展的同时，一场更大的危机悄然逼近。
一天深夜，林悦接到学校心理老师的电话：“有个女生，在宿舍里割腕了，已经被送到医院，情况不太乐观。”
林悦立刻赶往医院。
女孩名叫小雪，是一名高一学生，平时成绩优异，性格安静。
医生说她是轻度自残，所幸送医及时，没有生命危险。
林悦坐在病房外，翻阅着女孩留下的日记本。
里面写满了压抑的情绪：
>“我不知道为什么活着这么累……每天都要装作很开心的样子，不然爸妈会说我矫情。”
>
>“他们只关心我的成绩，从不问我是不是开心。”
>
>“我觉得自己就像个机器，不停地运转，却没有人记得给我加油。”
林悦的眼眶湿润了。
这不是第一个这样的孩子，也不会是最后一个。
她立刻联系方子业，请求启动紧急干预机制。
方子业连夜安排心理咨询师团队赶赴该县，并要求技术组对“心语”
平台上的用户数据进行筛查，寻找可能存在的高危个体。
与此同时，他们在学校开设了“倾听角”
??一个专门为学生提供匿名倾诉空间的角落。
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