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接受职业培训的返乡医学生扎西。
他正巧在邻县出诊，驱车六小时抵达村庄，在零下二十度的寒夜里为孩子完成输液治疗。
第二天清晨，消息传回：才让吉弟弟体温恢复正常，已能进食。
女孩抱着平板哽咽：“我以为你们听不见……可你们真的来了。”
江辰看着视频里那张冻得通红却带着笑的脸，久久无言。
他知道，这不是奇迹，而是无数个日夜构建的信任链条终于完成了它该有的闭环??数据不再只是数字，而是命悬一线时伸出的手。
春节刚过，教育部派来的调研组抵达深圳。
带队的是位年近六旬的司长，姓陈，态度严谨却不失温和。
他在参观完南山“桥计划”
中心后，提出一个尖锐问题：“你们做得很好，但有没有想过，这种模式是否可持续？当热度褪去，资金链断裂，或者核心团队离开，这些孩子会不会再次坠入黑暗？”
会议室一片寂静。
江辰没有回避：“我们想过。
所以从第一天起，就没打算做‘慈善表演’。”
他打开投影，展示一张组织架构图，“‘破壁计划’的核心不是我们在做什么，而是如何让这套系统成为教育生态的一部分。”
他解释道，目前所有课程内容均已开源，任何学校、公益机构甚至个人教师都可免费下载使用；“萤火课堂”
的直播平台接入国家教育资源公共服务体系，未来有望纳入教师继续教育学分认定；更重要的是，“成长节奏识别算法”
已被申请为公共技术专利，无偿授权给各地教育局用于留守儿童心理干预。
“我们不做垄断者，只做铺路人。”
江辰说，“真正的可持续，是让每一个环节都能独立生长。”
陈司长沉默良久，最终点头：“如果全国推广，你们需要什么支持？”
“三件事。”
江辰答得干脆，“第一，将‘青少年发展风险预警系统’写入地方教育考核指标；第二，建立流动儿童跨省学籍流转绿色通道；第三，允许社会组织参与政府购买服务竞标，打破体制内外壁垒。”
陈司长笑了笑：“第三条最难，但也最有意义。”
临走前，他留下一句话：“你们点燃的不只是火种，是一场静悄悄的变革。”
四月春深，南疆再度迎来教学队。
这一次，江辰带来了新的礼物??十套“移动智慧教室”
原型机。
每台设备由太阳能供电，内置全科课程、AI助教和离线数据库，可折叠收纳，适合牧区游动教学。
阿依古丽见到他时飞奔而来，辫子上的铃铛叮当作响。
“老师！
我会背《观沧海》了！”
她大声朗读，“东临碣石，以观沧海……”
江辰鼓掌：“那你现在是诗人了。”
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