天才一秒记住【搜旺小说】地址：https://www.souwangzhi.com
这时，可以从由近及远、由浅入深的方面考虑，并从他们身边所熟悉的事物出发，通过不断地操作、探究、重复和延续来帮助他们建立、积累经验。
例如，“快乐的幼儿园”
“幼儿园就像我的家”
“玩具总动员”
之类的主题，就会帮助幼儿了解幼儿园，对幼儿园、教师、同伴和集体生活产生亲切感，从而减轻或消除焦虑。
中班幼儿对幼儿园和社会有了一定的感性认识，生活经验也逐渐丰富，对事物产生了一定的好奇和兴趣。
因此，教师可以预设主题活动“彩色世界”
“有趣的昆虫”
和“汽车世界”
等，来培养幼儿的动手能力和创造力。
大班幼儿的知识面扩大了，经验也相应提升，还可达到迁移的程度。
因此，教师可以预设“有趣的测量”
“家乡民间艺术”
“动物世界”
“中国娃”
“我要上学了”
等主题活动，通过综合主题活动形式发掘幼儿的潜能，开启幼儿的智慧之门。
（三）源自幼儿的兴趣
幼儿感兴趣的事物中往往包含有丰富的教育价值，可选作综合教育活动的主题。
《纲要》提出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”
。
例如，几个幼儿发现自己的影子在一天中的不同时间里是不一样的，感到十分惊奇。
如果教师敏感地发现了其中的意义，可能会产生一个“我与影子”
的主题。
幼儿感兴趣的事物和话题很繁杂，可能是一个新的动画片，也可能是一个新异的玩具，或者是饲养的宠物。
教师首先要善于观察幼儿、倾听幼儿，其次要会分析幼儿的兴趣本身与教育目标的联系，从而考虑生成相应的综合主题活动。
例如，小班主题活动“和花园宝宝做游戏”
，中班主题活动“轮子转转转”
，大班主题活动“保护我们的家园”
等，都既来源于幼儿的兴趣，又体现了幼儿园的教育目标。
（四）源自幼儿生活中的事件和环境变化
幼儿生活中的事件很多，这些事件往往蕴含着教育和发展价值，如固定的升班、毕业等活动。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！