天才一秒记住【搜旺小说】地址：https://www.souwangzhi.com
（1）教师提供的情境和情节，必须是幼儿所熟悉和理解的，符合幼儿的年龄特点和认知水平。
只有这样，幼儿才能有相应的情感体验并产生移情。
（2）要使幼儿通过角色互换来学习换位思考，以自身的情绪情感体验去感受、理解他人的情感需要，以唤起幼儿的情感共鸣。
（3）移情训练不能仅仅停留在情绪情感的理解和分享上，还应对幼儿进行良好的行为教育，引导幼儿用自己良好的社会行为去关心他人，以养成良好的行为习惯。
（4）在移情训练中，移情的对象要由人到物、由近到远、由熟悉到陌生、由一般到特殊，不断扩大移情范围，便于幼儿在日常生活中对此种情感进行迁移。
（5）教师不能作为冷漠的旁观者，而要与幼儿一起真正投入情感，因为教师的情绪情感对幼儿有很强的感染力，教师的情感投入能极大地感染幼儿。
（6）移情训练法应与演示法、实践练习法等有机地结合起来，这样可以让各种形式、方法相辅相成，从而使移情训练达到最佳效果。
（三）角色扮演法
角色扮演法是一种教师创设现实社会中的特定情境，让幼儿在其中扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与该角色一致、符合该角色规范的社会行为的教育方法。
例如，让幼儿扮演医生、教师、警察、收银员等。
角色扮演是很受幼儿欢迎的活动，而且有利于丰富幼儿的社会认知，强化幼儿的社会情感，培养幼儿良好的行为习惯和能力。
1.角色扮演法的教育作用
（1）幼儿在角色扮演的过程中，可以了解角色间的关系，感知和理解他人的感受、处境和行为经验，从而掌握现实社会中自己所承担角色应遵循的社会行为规范和道德要求。
（2）角色扮演法能提高幼儿的理解能力、表达和表现能力。
2.使用角色扮演法应注意的问题
（1）教师所创设的情境应是幼儿熟悉和喜爱的，让幼儿所承担的角色也应是他们能够理解的，与他们的知识水平、生活阅历和身心发展水平相符合。
（2）教师应根据社会教育活动的目标来创设情境、选择角色，使幼儿的扮演和社会性学习与发展更有针对性。
（3）幼儿所扮演的应以正面角色为主。
如果需要反面角色，切忌固定几位幼儿去扮演，以避免反面的强化或使其学会错误的行为方式。
（4）教师要尊重幼儿自主地选择角色、变换角色和创造角色，充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性。
教师可以示范，但是不能过多干预、强行安排。
（5）角色扮演的效果还取决于幼儿的角色扮演技能。
教师可以组织幼儿做好相应的准备，以丰富幼儿相应的社会知识，提高幼儿相应的行为能力。
“教育有法，而无定法，妙在得法”
，这是教育方法的一个重要特点。
社会教育方法的确定和选择，要依据幼儿社会教育过程本身所具有的规律，根据幼儿的发展特点和需要，不能任意而为。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！