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发生了，他发现自己是行为的发出者。
由于自己碰了彩球或哗啦棒一下，引起彩球动了或哗啦棒响了。
这样做一次、两次可能没有引起他的注意，次数多了，他就会有意做那个动作，这时他产生了朦胧的主体感。
2岁左右的幼儿，开始意识到自己的身体存在及自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂在前头，如“宝宝吃糖”
“芳芳要抱抱”
。
此时幼儿称呼自己的名字就像称呼其他客体一样，说明此时的幼儿对主体与客体仍然分得不清楚。
3岁时，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”
，这是幼儿自我意识发展的一个重要转折，是幼儿自我意识发展到一定水平的标志。
主体与客体此时终于被分开了。
3岁左右的幼儿处于“我自己……”
阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，“我自己吃！”
尽管自己走路还走得不太好，但仍然甩开成人的手，“我自己走！”
因为幼儿有这些表现，有人称此时为“第一反抗期”
。
在此期间，成人要采取巧妙的方法，保护幼儿最初的独立性。
随着年龄的增加，幼儿开始逐渐认识自己。
2.幼儿自我评价的发展趋势
随着年龄的发展，幼儿的自我评价也在不断发展着。
幼儿从2岁开始，逐渐产生自我形象，并能够区分主体和客体，而且在成人评价和人际交往中学会自我的评价。
幼儿在3～4岁时，自我评价的发展速度要比4～5岁幼儿快很多，且差异也最大。
具体来讲，幼儿的自我评价表现为以下几种趋势。
（1）从依赖成人的评价到自我独立的评价。
幼儿对自我的评价通常是成人评价的简单再现，而且一般情况下，会将成人对他的评价毫不考虑地纳入自我评价体系中。
例如，当你问一个小班幼儿“你是你们班的好孩子吗”
时，他的回答会是“刘老师说我是好孩子”
。
后来，幼儿对成人的评价很难轻易地再现。
成人的评价如果不准确的话，幼儿会进行抗议。
（2）从比较笼统抽象的自我评价到比较具体明了的自我评价。
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