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首先，我们要从她身上学习的第一点，就是不要把她的学习方法当作学习第二外语的最佳方法。
作为一名自学者，她能够利用的学习资源、时间、资金和教材都十分有限。
即便如此，她依然成功掌握了高超的语言能力，成为一名职业翻译。
她能够取得成功并不是因为她使用了最佳的学习方法，而是因为对她来说，这种方法能够坚持得下去。
罗姆勃在大学时的专业是自然科学，她把外语学习成果的影响因素用这样一个等式表示了出来。
学习时间、学习积极性这两个数值越高，那么最后取得的成果就会越大。
“抑制、阻碍”
（英语中将其译为inhibition），日语翻译成了“羞耻心”
。
比如，很多语言学习者都会陷入“不敢说、怕说错”
的恐惧之中，还有的人害怕失去自己原有的逻辑基础，总是习惯套用母语思维，无法使用外语的句式结构来表达。
人类生来就对语言的“正确性”
十分敏感，因为我们会通过语言中的细微差异来判断对方是自己人还是外人。
当我们察觉到对方的音调或是用词有些违和时，情绪上就会出现一定的波动。
一旦我们自己扮演了这个“外人”
的角色，我们也会因为过于不安而尽量避免说话。
如果这种恐惧感超出了一定的水平，我们甚至会直接放弃学习外语。
有了这样的亲身体会，知道了恐惧是外语学习的绊脚石后，罗姆勃决定不去过度地在意自己犯下的错误。
她的这种做法并不是纵容自己，而是在对影响外语学习成果的各种因素进行了整体评估以后，有意识地采取了这样一种策略。
LombKató（1970）“íGYTA:Egytizeolmácsfeljegyzései”
，Gondolat，63.
虽然卡托·罗姆勃的等式只能算是一名自学者的经验之谈，但是这种将学习的促进因素与制约因素分别放在分子和分母上的做法，与约翰·B.卡罗尔所提出的学习时间模型[4]也存在一些共通之处。
这些等式中只列出了影响因素，并没有提到任何具体的学习方法，因此能够保护外语学习者不受“学习礼仪讲师”
的干扰。
语言学习者所需要的并不是什么最佳的学习方法，而是一名能够让他们燃起的学习热情长久点亮下去的守护者。
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