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厚植沃土——在知识与知识之间
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序一
高品质的图书是精良的知识补给，对于基础教育至关重要。
它应该是客观的、开阔的、系统性的。
这套艺术百科系列丛书内容翔实，不仅涵盖了中国和外国的绘画史、文学史等基础内容，亦包括关于中国书法史和中外音乐史、建筑史、戏剧史等别具一格的分册。
系统的知识构成，体现出教育认知的深度。
各分册之间的内在关联，则凸显出丛书的科学性和计划性。
在这套丛书中，各门类知识之间不仅环环相扣，更是相互嵌套的。
知识之间的这种线性链接和复合交错的双重属性，就是知识的基础结构，它是促成人类自主认知机制的内在支撑。
比如丛书中《给孩子的外国美学史》与《给孩子的外国绘画史》就是这种链接关系，美学史与绘画史之间，既是抽象和具体的关系，亦是文本和现实的对照。
精良的知识系统具有复合性。
各知识门类之间彼此交叉、互为成全。
建筑、戏剧等具有空间属性的艺术，本身便是社会现实的写照，体现了人类在自然条件下开拓和营造空间的能力。
它既得益于知识之间的相互结合，又是孕育新知识的母体。
建筑艺术就是这方面的典型，它一方面依赖于知识的综合性，一方面又营造了知识生产的文化生态，成为新知识培育和娩出的子宫。
丛书中的分册《给孩子的中外建筑史》着实令我欣喜，这俨然显示出一种气象不凡的新型知识格局。
优质的系列丛书具备均衡性。
就公民美育的目标而言，大美术是一个富于活力的概念，它为整体素质的提升创造了更为丰富的成长路径和进步空间，对处于启蒙阶段的儿童以及思维养成阶段的少年而言更是如此。
美育的入道，理应多元并举、触类旁通。
语言文学和视觉艺术之间存在贯通的可能性，听觉艺术和视觉艺术之间也具有内在关联。
不同的感官是人类认知世界的通道和媒介，我认为所有感官的开启和闭合都是阶段性的，令我们得以交替运用不同的方式去认知世界。
因此，我们需要从小关照各种感官，启发、呵护、培植它们，令它们保持开启的可能性与敏感性，以便伺机而生、临机而动。
在一个人思维模式的形成过程中，理性思维是认知基础和养成目标，但感性思维亦不可或缺。
理性主宰着思维方式，感性则关乎灵气。
文学、美学、艺术以及建筑领域的经典个案，皆渗透着情感的力量。
每一种知识体系的形成都历经了漫长的演变过程，这就是历史。
历史学习之所以重要，就在于理性观摩的积淀，以及感性思维的导向，由此，我们可以看到一种理性与感性反复交织的自生模型，并深得裨益。
苏丹
清华大学艺术博物馆副馆长、清华大学美术学院教授
2020年3月4日于北京·中间建筑
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