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第三十二章学校中的性教育
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孩子们之间存在着天性上的个体差异，不能都归为一类、一概而论，他们的需求也会因家庭影响、天赋气质以及健康状况的不同而存在差异。
不过在关于性教育这一主题的简单陈述中，我们可以笼统一些说，不用去过多考虑每个孩子的个别要求。
给予孩子恰当的性教育，需要准备三个条件。
1.他们需要身边有值得信赖的人，可以成为普通朋友。
2.他们需要与其他学科一样，获得了解生物学知识的途径，就目前所知，我们不妨假定生物学就是关于生命、成长、繁殖以及生物体与环境关系的事实真相。
3.他们需要持续的、稳定的情感环境，在这种环境中，他们自己可以按照自己的方式，发现和探索自己日益旺盛的性欲，研究“性”
这个因素如何改变、丰富、启动人际关系，以及寻找人际关系与性之间复杂的交互方式。
与上述方式截然不同的，是另一个性教育路径：举办性教育讲座，由一个人来到学校，发表演讲，然后就走了。
我认为，应该阻止那些凭着一时冲动向孩子们传授性知识的人。
给予孩子恰当的性知识，这是学校教职人员都不能做好的事情，外来的演讲者有什么办法？有一些东西比性知识更好，那就是每个人自己对“性”
的感受和见解。
寄宿学校会有已婚的教职员工，他们不断壮大的家庭会给学生提供一种自然和有利的影响，比许多讲座更具有鼓励性和指导性。
而走读学校的孩子们则能够与亲戚和邻居日常相处，看到这些家庭添丁生子，不断成长。
这些都是很直观而强大的影响。
讲座的弊端在于，它们只是偶然地、随机地将一些日常难以启齿和私密的东西带入孩子的生活，而不是根据孩子的个人积累、孩子的具体需求来进行引导。
性讲座的另一个缺点是，它们很少能提供真实、完整的性的概念。
例如，有些讲师会存在偏见，如女权主义者会认为女性是被动的，男性是主动的；又比如，他们会对性游戏绝口不提，只谈论成熟的性行为，或者宣扬错误的母爱理论，忽略怀孕、育儿过程中的客观条件，徒然挑动听众的情绪，等等。
即使是最好的性教育讲座也会使这个主题变得贫乏。
基于实践和体验的性主题，其内质无比丰富。
但是，只有在成熟的成人所创建的氛围中，健康的青少年才能发现身体和灵魂对灵肉合一的渴望。
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