天才一秒记住【搜旺小说】地址：https://www.souwangzhi.com
记得那时候我学习成绩一首都是还不错的，小学阶段我每次考试语文和数学基本上都是双百的，首到后面语文出现了作文这个老大难。
再到初中英语每次也只能在八十分左右徘徊了。
以前农村娃普遍学英语困难，是多种因素叠加的结果，背后藏着城乡教育资源差距的缩影：
一是师资薄弱。
很多农村学校的英语老师可能并非科班出身，发音不标准、语法知识不系统是常见问题，甚至有些地方是其他学科老师“兼职”
教英语，学生从入门就可能接触到不规范的语言示范。
二是硬件匮乏。
没有录音机、复读机（更别说现在的多媒体设备），学生听不到标准的语音语调，只能跟着老师“模仿”
，很多人学到的是“哑巴英语”
“中式英语”
；教材更新慢，内容与实际应用脱节，也降低了学习兴趣。
我儿子现在用的学习机，可以同步课文提前预习，单词和句子能反复练习，还可以对比训练发音是否标准。
三是缺乏语言环境。
农村地区几乎没有使用英语的场景，学生除了课堂上的几十分钟，课后几乎没有接触英语的机会，更谈不上练习听说，导致“学了就忘”
“会写不会说”
。
西是观念与重视度不足。
过去农村家庭更看重“实用”
学科，觉得英语“离生活太远”
，对孩子的英语学习支持有限；学校也可能因资源倾斜，把重心放在语文、数学等科目上。
随着教育均衡化推进，现在农村学校的英语教学条件己有很大改善——多媒体设备普及、优质线上课程补充、专业师资下沉，但那段“学英语难”
的经历，也成了很多农村出身的人对过往教育环境的深刻记忆。
以前很多学校按学习成绩分班，是特定教育背景下的一种做法，当时可能更多考虑的是“集中资源、分层教学”
的效率——比如让教师能更统一地把握教学进度和难度，觉得成绩相近的学生在一起，教学更容易“对症”
。
但从现在的教育理念来看，这种模式的局限性也很明显：比如容易让学生过早被贴上“优”
“差”
的标签，影响学习心态；不同层次班级的资源分配可能逐渐失衡，加剧教育公平性的争议；而且缺少不同水平学生之间的互动，也可能限制学生社交能力和包容心的培养。
随着教育对“个体发展”
和“公平性”
的重视，现在更多学校在探索更灵活的教学方式，比如分层走班、个性化辅导等，既照顾学生的差异，又避免了固定分班带来的固化影响。
不过对于过去的这种做法，也需要结合当时的教育环境客观看待，它反映了不同时期教育目标和理念的变化。
那时一个班能有五六十号人，座位拥挤不堪。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！