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孩子们刚建立起信任，又要重新适应新人。”
袁晨曦听着，眉头微蹙。
她说：“所以我们要做的，不是不断输送‘救世主’，而是让本地人成为守护者。”
她调出一份数据图表，“过去一年，我们培训了438名乡村教师掌握基础干预技巧。
其中82%的人表示，自己不仅帮助了学生，也疗愈了童年未被倾听的自己。”
会议室安静了几秒。
“我想提一个建议。”
苏小梅忽然开口，声音清亮，“能不能设立‘回声基金’？资助那些曾受助的孩子，长大后反哺家乡教育？让他们知道，被照亮过的人，也可以成为灯。”
掌声如潮水般涌起。
会议结束已是中午，袁晨曦刚放下耳机，手机又响了。
这次是喀什教育局的来电。
“袁老师，库尔班戴上助听器第三周，今天第一次喊出了‘爸爸’。”
对方声音颤抖，“他父亲抱着他哭了整整十分钟，说这是祖辈三代都没听过的声音。”
她闭上眼，喉咙发紧。
挂了电话，她起身走到阳台，拨通了远在云南山村的视频通话。
镜头晃了几下才稳定下来，出现在画面中的正是那个曾躲在角落、如今已担任代课老师的苏小梅。
她身后是一间明亮的教室，墙上贴满了学生的图画日记。
“晨曦姐，”
苏小梅笑得眼睛弯成月牙，“今天我们班做了个新游戏，叫‘谁在说话’。
每个孩子闭着眼睛听一段声音??风吹树叶、水滴石阶、心跳声……然后猜是谁的世界在发声。
有个孩子说，‘我觉得沉默也是一种声音，只是需要特别的耳朵才能听见。
’”
袁晨曦怔住了。
那一刻，她仿佛看见十年前的自己，站在破旧教室门前，握着那个追车摔倒的小男孩的手，听见他说出第一句完整的句子。
原来有些话，要用十年才能真正听懂。
午后，她独自驱车去了郊区的一所特殊儿童康复中心。
这里是“星火计划”
的示范点之一，刚刚完成改造。
走进大厅，迎面是一面巨大的“声音墙”
??由上千个彩色陶铃组成，每一个都刻着孩子的名字和一句他们亲口说出的话。
“我喜欢蓝色。”
“我想抱抱你。”
“我不怕黑了。”
她在一面墙前驻足良久，直到一个小女孩怯生生地走到她身边，举起手中蜡笔画的纸：“送给你。”
画上是一个女人牵着一群孩子走过沙漠，天上繁星点点，脚下开出花朵。
右下角写着歪歪扭扭的字：“袁老师，你是星星引路人。”
她蹲下来，平视女孩的眼睛：“你叫什么名字？”
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